Что рассказало слово. Урок русского языка 3 класс.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Урок русского языка по УМК «Перспектива». 3 класс.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Учитель – Вотчель Оксана Петровна 
ОУ – ГБОУ СОШ № 630 , Приморский район Санкт-Петербурга
Класс – 3 «А»
Ресурсы урока – учебник « Русский язык» для 3 класса ( авторы Л. Ф. Климанова, Т. Б. Бабушкина ), технологическая карта урока, мультимедийная доска, презентация, карточки с заданиями для работы в парах – тройке.
Учебник, тетрадь, пенал, листы самооценки, фразеологические словари, палочки для пальчиковой гимнастики.
УРОК № 36
Тема урока: «Что рассказало слово». Тип урока: освоение новых знаний
Цель: Показать роль слова в речевом общении и роль жеста, как помощника и предшественника слова.
Задачи: Учить получать и применять информацию. Учить находить в тексте фразеологизмы и объяснять их значение. Обогащать знания учащихся о русском языке.
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности
Настраивает класс на работу.
Предлагает провести упражнения по профилактике зрения (УПЗ), пальчиковую гимнастику.
Создаёт условия для формулирования целей и задач урока с опорой на пантомиму (пропедевтика урока).
Предлагает прочитать высказывания о слове:
« Если в мире есть вещи, достойные « чуда», то слово, бесспорно, самая первая и самая чудесная из них».
« У земли – ясно солнце, у человека – слово».
Предлагает выбрать девизом урока понравившееся высказывание, записать его в тетрадь, выделить орфограммы:
для 1 высказывания – орфограммы с индексами 5 и 7
для 2 высказывания – орфограммы с индексами 2 и 6
Приветствуют учителя, друг друга.
Дежурные проводят У П З и пальчиковую гимнастику, используя индивидуальные палочки.
Учащиеся, посещающие студию художественного слова, разыгрывают пантомиму « Пойми меня без слов».
Фиксируют, что перенять информацию без звуковой оболочки слова сложно. Находят ответ на вопрос: что передаёт точную информацию?
Читают высказывания, рассуждают, обмениваются мнениями.
Выбирают девиз по группам (а-сильная группа).
Записывают высказывания в тетрадь, работая по алгоритму к правилу.
Актуализация необходимых знаний
Предлагает сформулировать тему урока и поставить задачи для себя, опираясь на проблемный вопрос упражнения № 90.
Оценочный лист (начало урока)
Находят проблему. Формулируют тему урока.
Организация познавательной деятельности
Предлагает описать щенка по опорным словам к упр. 90
Записать небольшой рассказ.
Обращает внимание на дружеские отношения между человеком и животными.
Вводит новые знания о жесте. как помощнике в общении на основе рассказа О. Оленчи ( Приложение № 1)
Предлагает карточки для работы в парах. ( Приложение № 2)
Организует с учащимися двигательную разминку « Пальма».
Предлагает найти ответ на вопрос: Какие жесты уместны для воспитанного человека.
Предлагает организовать « Театр жестов».
Организует деятельность учащихся по заданию упражнения № 94 для получения информации о фразеологизмах.
Предлагает каждому учащемуся самостоятельно выбрать фразеологизм, который начинается с первой буквы его имени.
Предлагает записать предложение с выбранным фразеологизмом.
Записывают небольшой рассказ, используя опорные слова.
Обмениваются тетрадями, читают рассказы друг друга.
Ставят взаимооценки — знаки «!», «+»,«-»
Обмениваются мнениями о дружбе человека с братьями своими меньшими.
Слушают рассказ (читает учитель).
Заполняют карточки в парах, тройке.
Выполняют движения со словами.
Обсуждают, совещаются, делают вывод о недопустимости некоторых жестов.
Показывают жесты, над которыми работали в парах. Делают вывод: уместные жесты украшают общение.
Извлекают информацию о фразеологизмах.
Находят выражения в переносном значении.
Составляют и записывают предложение. Читают друг другу
Закрепление и включение в систему знаний
Предлагает составить и записать памятку об уроке с заданием: закончить предложения.
В д_лёкие вр_ мена люди общались при пом_щи …
Мы общаемся , используя … и … .
Записывают составленные предложения в тетрадь.
Рефлексия учебной деятельности
Предлагает проанализировать работу класса на уроке, используя фразеологизмы:
Работать до седьмого пота.
Предлагает соотнести поставленную задачу с результатами урока.
2 уровень – на политической карте мира отметить страны, о которых говорится в упражнении
Обучающиеся оценивают коллективную работу класса.
Сегодня на уроке нам удалось…
Анализируют результаты своей работы по оценочному листу.
Благодарят друг друга и учителя за сотрудничество.
– Сколько языков вы знаете? – спросил я Машу и Петю.
– А еще английский учу, – ответила Маша. – Всего получается два.
– Сколько бы языков вы ни знали, вы даже не догадываетесь о том, что кроме этого знаете еще один язык. И это язык жестов.
Маша пожала плечами, а Петя замотал головой.
– Мы не знаем такого языка, – сказали ребята.
– Только что вы пользовались этим языком, – возразил я.
– Вот здорово! – сказал Петя и показал большой палец.
– Восхитительно! – воскликнула Маша, захлопав в ладоши. – Расскажите об этом языке.
– Нет ни одного человека на земле, который бы не пользовался языком жестов, – начал я и поднял вверх указательный палец, подчеркивая важность темы. – В Колумбии даже составлен специальный словарь, где поясняются 2000 жестов.
Многие жесты пришли к нам из глубокой древности и имеют свою историю. Большой палец, поднятый вверх или опущенный вниз как знак одобрения или неодобрения, был известен еще древним римлянам. Так после окончания поединка император давал знать, оставлять жизнь гладиаторам или нет.
В течение многих веков также считалось: если кто-то при нас чешет голову или теребит одежду, то этим он выражает свое пренебрежение к нам. Образованные люди никогда так не делают.
Петя поднял руку и спросил:
– Значит, все люди на земле могут понять друг друга при помощи жестов?
– Есть жесты, которые стали международными и понятны всем, – ответил я. – Например, поднятая рука – это просьба человека обратить на него внимание, ответить на вопрос. Но некоторые жесты одного народа могут быть непонятны другому народу.
Когда мы здороваемся, то пожимаем друг другу руки. Этот жест сейчас понятен всем. Хотя, например, китайцы в старые времена, здороваясь, пожимали руки самим себе. В наши дни этим жестом приветствуют слушателей.
А вот эскимосы, приветствуя, легонько стучат друг друга кулаком по голове и плечам.
Жест приветствия египтян раньше напоминал отдачу чести: ладонь прикладывалась ко лбу. Сегодня примерно так же приветствуют друг друга военные.
Представители некоторых африканских народов в знак приветствия передают тыкву: держат ее в правой руке, а левой поддерживают правый локоть. Это знак глубокого уважения.
Помните, Маша, выражая восхищение, захлопала в ладоши? А вот испанец или мексиканец сложит для этого три пальца, прижмет их к губам и воспроизведет звук поцелуя. Бразилец, восторгаясь чем-то, возьмется за мочку уха.
Если испанец или итальянец указательным пальцем левой руки оттянет нижнее веко, это будет означать: «Осторожно!»
Если вы попадете в Тибет и встречный прохожий покажет вам язык, не огорчайтесь. Это будет означать: «Я ничего не замышляю против тебя. Будь спокоен!» Но для других народов этот жест оскорбителен. Вряд ли стоит им пользоваться, если вы не в Тибете.
А вот эти жесты во всем мире воспринимаются одинаково. Если во время разговора вы будете махать во все стороны, хлопать собеседника по плечу, крутить ему пуговицы, то любому человеку станет ясно: не очень воспитанный.
Палец, приставленный к губам, означает молчание. «Кивая» указательным пальцем, грозят или укоряют. Опустивши голову, показывают печаль.
Изображение пальцем языка змеи в штате Пенджаб (Индия) означает: «Ты лжец!» У русских согнутый палец означает просьбу: «Разогни!» – то есть перестань сочинять!
Порой мы употребляем эти жесты вслед за нашими предками по привычке, без особой нужды. Но иногда без жестов невозможно обойтись. Например, две футбольные команды из разных стран не поймут друг друга и судью, так как говорят на разных языках. К тому же им мешает шум на стадионе. Для таких случаев люди придумывают язык профессиональных жестов.
Иногда человек даже не может раскрыть рта для произнесения слов. Например, под водой. И вот тогда без языка профессиональных жестов просто не обойтись. От знания жестов может зависеть жизнь водолаза.
– Ну что ж, настала пора прощаться, – сказал я ребятам. – Русские, прощаясь, машут кистью сверху вниз. Но латиноамериканец воспринял бы это как жест приглашения. А вот жители Андаманских островов на прощание подносят ладонь знакомого к своим губам и тихонько дуют на нее.
– Как здорово! – воскликнули Маша и Петя. И на прощание мы подули друг другу на ладошки. Пока!
Источник
Конспект по русскому родному языку для 3 класса по теме «У земли ясно солнце, у человека – слово»
Предмет: русский родной язык.
Тема: «У земли ясно солнце, у человека — слово».
Цель: познакомить с устаревшими формами слов и словами, называющими юношей и девушек (лебёдушка, сокол).
Планируемые результаты: учащиеся научатся добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках; строить монологическое высказывание; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; обращать внимание на мелодичность народной звучащей речи.
Проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Слушают учителя.
Показывают готовность
к уроку
— Предлагаю поработать всем вместе. Найдите к словам левого столбика подходящее слово из правого столбика.
— Где чаще всего встречаются данные словосочетания? (в русских народных сказках)
— Как вы понимаете сочетание «добрый молодец»? (Молодой человек, красивый, сильный)
— Что означает сочетание «красна девица»? (красивая)
— Что вы скажете про сочетание «буйны ветры»? (сильные)
— Каким сочетанием слов можно назвать девушку? (белая лебёдушка)
— А каким сочетанием, можно назвать юношу? (ясный сокол)
Подбирают к словам левого столбика подходящие слова из правого столбика.
III.Самоопределение к деятельности
— Рассмотрите рисунок на слайде. Кто на нём изображен? (Лебедь.)
— Опишите его. (красивая птица, с длинной гибкой и красивой шеей, с гордой осанкой)
— Какая птица изображена на другом рисунке? (Сокол.)
— Что вы знаете об этой птице? (Хищная птица. Быстро летает. Свою добычу бьёт на лету.)
— Эти две птицы совершенно не похожи. Но что их объединяет? На этот вопрос мы ответим сегодня на уроке.
Рассматривают рисунки. Отвечают на вопросы.
— Выполним упражнение 2 на стр. 78 устно.
— Дополните предложения, используя составленные словосочетания в первом задание.
— Прочитайте предложения, которые у вас получились.
(1. Ясный сокол. 2. Белая лебёдушка. 3. Буйны ветры. 4. Красно солнышко. 5. Сине море.)
— Прочитайте вопрос на с. 78.
— Как вы на него ответите? (Красивые, верные, плавные движения, белый цвет лица, как белые пёрышки у лебедей)
— Прочитайте фрагмент народной свадебной песни из упражнения 3.
— Найдите в песне слова, которые называют невесту. (Лебедушка, лебедь белая.)
— Попробуем определить, в каком роде употреблено слово «лебедь» в этом тексте? (Лебедь какая? белая — женский род.)
— Прочитайте рубрику «Из истории языка и культуры»
— Какое указание есть в словарях русского языка? (В словаре слово «лебедь» мужского рода)
— Какого рода слово «лебедь» в народных песнях и сказках? (женского рода.)
— Найдём в отрывках сказки А.С. Пушкина из упражнения 4 доказательства тому, что слово «лебедь» в сказке употребляется в женском роде. (бедняжка; лебедь белая; . полетела над волнами, опустилась, встрепенулась, отряхнулась, царевной обернулась; а сама-то величава)
— Рассмотрите репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Что вы видите на ней?
— Как вы думаете, это превращение царевны в волшебную птицу или птицы в царевну? (Превращение в царевну, она как будто сбрасывает оперение птицы.)
— Прочитайте вопрос на с. 80.
— Как вы на него ответите? (Юношей сравнивают с соколом. Гордые, смелые, сильные)
— Поработайте в паре, прочитайте текст упражнения 6. Найдите все значения, в которых употребляется слово «сокол»
— Сколько значений вы нашли? ( 3)
2. Сокол — мужчина, отличающийся удалью, отвагой, красотой.
— Какие есть устойчивые выражения, связанные со словом «сокол»? И что они означают?
«Очи соколиные» — зоркие глаза.
«Смотреть соколом» — смотреть гордо, смело.
— Прочитайте самостоятельно фрагмент сказки «Пёрышко Финиста ясна сокола» в упражнение 7.
— Договорите мои фразы до конца.
В «Сказке о царе Салтане…» А. С. Пушкина царевна превращалась … (в лебедя).
В сказке «Перышко Финиста ясна сокола» царевич превращается … (в сокола)
Зачитывают получившиеся предложения.
Рассматривают репродукцию картины, высказывают своё предположение.
Объясняют значения устойчивых выражений.
Договаривают окончание фразы.
V. Закрепление изученного материала
— Спишите предложения, вставляя словосочетания.
(1.Соколик мой ясный. 2. Соколиком. 3. Ясным соколом. )
Выполняют письменно самостоятельно.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия
— В начале урока, я говорила, что лебедь и сокол совершенно не похожи, но есть между ними и общее.
— Попробуйте ответить, что этих птиц объединяет? (В русских народных сказках это символы красоты и чистоты, смелости и верности)
– Какие знания вам понадобились на этом уроке?
– Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?
Делают выводы и обобщения.
Осуществляют самоанализ учебной деятельности
Если не успели выполнить в классе: упр. 8
Составить небольшое описание картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» (стр. 80)
Источник